听损儿童家庭基础知识
听力是听损幼儿语言康复的前提，是通过听力补偿和听力训练实现的。
听力康复训练是指在尽早检测听力和佩戴助听器的条件下，充分利用听损幼儿的残余听力，在耳科学、听力学专家、专业教师和听损幼儿家长的指导下，通过各种声音刺激和反复的听说练习、强化记忆，逐步形成和发展感知声音、认识声音、分析声音、理解声音的能力。特别是对语（言）声的感知能力，建立听觉概念，为实现让更多的听损幼儿利用口语交往打下初步基础。
听力训练并不能改变听觉器官的病变，但能够发展和利用听觉的残余功能，结合视觉、触觉等感觉功能，逐步地学会与人交往，其主要目的在于培养听损幼儿学习的听觉能力和语言交往技能，为听损幼儿学习语言提供手段，创造条件。
一、听力损失康复的目的和原则
听力语言康复的目的，是较大限度地帮助有听障的孩子进行思想、情感等方面的良好交往，补偿其听力缺陷，减轻残疾程度。目的就是使他们能真正独立生活于社会中。
对于听损儿童康复，不仅应该了解其特点，更重要的是把握其原则。听损儿童康复有以下基本原则：
第一、全面康复的原则。
听力损失导致语言障碍是有目共睹的现象。所以，人们往往把教听损儿童说话看做康复的全部内容。就连专业人员前几年也称自己所从事的工作为听损儿童语言训练。
语言训练是听损儿童康复的一大内容，但绝不是全部。听损儿童康复强调的是全面康复，强调体、智、德、美全面发展。
也许，教听损儿童学说话用去了一半以上的教育时间，这不算错。重要的是，不能忘记听损儿童体质的锻炼、智力的开发、品德的培养以及审美能力的提高。实践证明，只重视单项教育是注定要失败的。
第二，交往第一的原则。
语言是交往的工具，只有具备了能够灵活地使用语言与他人交往的能力才能算掌握了语言，而交往的能力只能在交往过程中爱能实现。对听损儿童康复来说，语言教育必须将交往放在第一位才会成功。
举例说，“爸爸”一词我们几乎天天都能听到，但如何向听损儿童解释？什么是爸爸？爸爸代表一个人还是许多人？爸爸没有爸爸？细想起来，我们根本没必要给听损儿童解释“爸爸”的含义，在爸爸出现的时候随机地教给他也就够了。这正是在交往中的教学。
这样的例子可以举出许多许多。实际上，无论听损儿童还是正常儿童，他们学会的任何一点语言都是与交往分不开的，所以我们说交往第一。没有交往，听损儿童就不可能学会语言。根据这个规律我们可以得出结论：如果能有意识地在交往过程中教授语言，听损儿童的进步就快；如果不能有意识地这样做，听损儿童的进步就慢。您请记住，听损儿童是由于有交往的需要才在交往过程中学习语言的，正因为如此，我们才特别强调交往第一的原则。
第三，重视兴趣的原则。
无论成人还是听损儿童，没有真正的兴趣，被逼无奈地去做某一件事情总是做不好的。就听损儿童康复说来更是如此。喜爱游戏是幼儿的天性。如果把学习也变成游戏，他们就会有兴趣，就乐于学习。所以，我们提倡在游戏中学。这种寓教于乐的方法可以大大的提高听损儿童学习的效果，对鹰隼耳痛来说更是如此。
提高听损儿童兴趣的方法不止游戏一种。注意到听损儿童每一个极小的进步，不失时机地去表扬与鼓励听损儿童，以激发听损儿童的自信心也是十分重要的。“好”、“很好”、“太棒了！···‘你怎么这么棒，教教我吧。”······都是表扬与鼓励听损儿童时常用的语句。不要担心听损儿童听不懂，您的表情已经告诉他您的态度。一旦他相信了自己的确做得不错，就会有兴趣再来一遍。您也就找到了更多、更好的教育机会。
相反，过多的指责与批评起到的只能是坏作用。听损儿童会因为感到自己做不好而讨厌学习。您必须学会盯住听损儿童的进步，而不是指责听损儿童的不足。
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